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发布日期2018-09-03

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意义:推广学生饮用奶计划,是利国利民造福后代的一项民心工程。通过此项计划的实施,将有利于培养少年儿童饮用牛奶的习惯,并籍此改善他们的营养健康状况,提高他们的身体健康素质,最终达到强壮一个民族的目的。通过该项计划的推广实施,还可以培育发展我国的奶品市场,可以造就一大批未来的牛奶消费群体,它是扩大内需的有效途径。通过扩大牛奶的消费,从而促进种植业、草业和奶牛业的发展,这有利于促进我国农业产业结构战略性调整,使农业和农村经济得到可持续发展。

本活动创始于2008年,由全国同类期刊中发行量最大的《中学生天地》杂志主办。与许多作文比赛、文学大赛不同,本活动在国内首创了全程全透明的互联网评选方式——通过网络平台,选手自主发布作品,评委在线打分评点,网友自由留言评论,评选结果实时呈现,保证整个选拔过程的公平与公正,同时给所有参与的同学提供一个完全开放的平台,一个不仅是参赛,更是展示、学习、交流与成长的平台。

四中几名教师说,据他们了解,考虑到高考和中考,学校本已和政府达成共识在6月底中学招考后再拆迁,未料2日晚突遭强拆。

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昨天(10日),全国硕士生英语考试结束后,有学生反映,开考前四小时英语部分考题就已在网上出现,并与试卷上的题目相同。>>详细

据介绍,去年8月,财政部、教育部、国家开发银行在江苏、湖北、陕西、甘肃、重庆5省市,有组织地开展了生源地信用助学贷款试点工作。这些地区和经办银行反映,生源地助学贷款在家庭经济困难程度的认定、信用约束催还款等方面优势突出,是比较符合金融属性、可持续发展的国家助学贷款品种。

新华网北京5月30日电题:在爱中绽放梦想――写在“春蕾计划”实施20周年之际  新华社记者赵超、李菲    把爱洒满人间,让爱托起希望。2009年,旨在救助贫困失学女童的“春蕾计划”走过了20年的风雨历程,绽放了20年的瑰丽花朵,收获了20年的人间大爱。  20年来,“春蕾计划”累计筹集善款8亿多元,捐建了800多所春蕾学校,资助180多万人次的贫困女童重返校园,对40余万女童进行了实用技术培训。  “春蕾计划”实施20年的实践证明,这是一项保障失学女童生存与发展权利的公益事业,为千千万万的贫困女童开创出一片美丽的天空。    爱的凝聚让失学女童重展笑颜  广西融水苗族自治县大山深处的白云乡有一处瑶族支系聚居区,被称为红瑶。1988年,有关部门在调查时发现,红瑶妇女自新中国成立后竟没有出过一个小学毕业生。受“狗不耕田,女不读书”传统观念的影响,学校和教室成为一代代红瑶女梦中才能走进的殿堂。  当年9月,县妇联等单位千方百计筹资,深入红瑶农家,苦口婆心地劝说红瑶同胞,使43名女童得以上学,并就此创办了全国第一个女童班。  我国幅员广阔,人口众多,自然条件差异大,地域经济发展极不平衡,传统观念又根深蒂固。上个世纪80年代末期,我国每年约有200万适龄儿童失学,其中三分之二是女童。  面对这种严峻现实,在全国妇联的倡导下,中国儿童少年基金会于1989年设立了“女童升学助学金”专项基金。1992年,这一专项基金正式定名为“春蕾计划”,其目标是让所有失学辍学女童重返校园,最大程度为女童谋福祉。  多年以后,第一个女童班里的凤桂鲜从师范学校毕业,来到白云乡中心校,当上了女童班的数学教师。女童班就这样一年年延续着,越来越多的红瑶女学到了知识,走出了大山,考上了大学,成就了梦想。  到2004年底,融水苗族自治县共开办女童班92个,招收学生3643人,全县女童入学率由1987年的77.2%提高到93.7%。  在全国其他地区,“春蕾计划”也由点及面,迅速推进。1992年,“春蕾计划”获得捐款100万元后,在广东、广西、湖南、四川等4省区开办了16个春蕾女童班,共救助800名失学女童。1995年,“春蕾计划”推出了“亿万爱心献春蕾”系列行动,把“春蕾计划”推广到全国26个省区市,受助人群突破10万人。    昔日失学女童 今朝出人头地  20年辛勤培育,20年桃李芬芳。“春蕾计划”实施20年来,已经有一大批“春蕾女童”走上了工作岗位,许多少数民族地区也有了自己民族的第一个女医生、女教师、女干部、女军人,更多的“春蕾女童”则成长为当地农村的致富能手。从濒临失学到出人头地,“春蕾计划”就这样改变了无数女童的人生轨迹。  “虽然我是不幸的,但我又是非常幸运的。每次在我最需要帮助的时候,‘春蕾计划’都向我敞开了怀抱,让我感受到了慈母般的温暖。”“春蕾女童”史丽丽1995年接受资助,至今仍对“春蕾计划”心存感激。  1995年,家住甘肃省天水市的史丽丽读三年级,一家人的生活都靠年迈的奶奶维持着,几十元的学费对这个贫困家庭来说是一个天文数字。面临辍学的史丽丽在“春蕾计划”的帮助下,以优异的成绩顺利地完成了小学学业。由于当时“春蕾计划”只能资助到小学毕业,史丽丽不得不再次放下学业,选择了打工。1997年,当地教育局千方百计找到了史丽丽,告诉她现在的“春蕾计划”可以继续资助她到北京求学。  史丽丽非常珍惜来之不易的学习机会,十几年来一直怀着感激在用心地学习,用心地工作。高中毕业时,她被评为北京市三好学生,随后在中华女子学院以优异成绩完成了大学学业。如今,史丽丽已留在北京,成为了一名优秀的大学生“村官”。  1996年,为使农村女童掌握一技之长,提高建设家乡、脱贫致富的本领,“春蕾计划”设立了“实用技术培训专项基金”,目的是通过相应的文化教育提高女童的生存能力和生活质量,把“春蕾女童”培养造就成为有文化、懂技术、会生活、能自立的农村新型劳动者。  湖南省春蕾女童班第一批学生田四凤毕业后,利用在女童班所学的种植技术,建起了自己的橘园,年收入达5万多元,成为了当地致富带头人,还在自家盖起了三层小楼。目前,她又积极谋划着扩大橘园的规模,引进新的品种。  时代在发展,社会在进步,“春蕾计划”的内涵也在不断深化。2006年,“春蕾计划”从继续做好资助义务教育,拓展到资助高中、大学阶段教育;2007年,根据“留守儿童”和“流动儿童”日益增多的实现情况,“春蕾计划”设立了“春暖留守儿童专项基金”,通过捐建春蕾寄宿制学校,为孩子们的健康成长提供条件;2008年,四川汶川特大地震发生后,“春蕾计划”迅速推出“一对一资助灾区伤残儿童”等项目,帮助灾区儿童重返校园,共为灾区募集善款援建52所春蕾学校,同时捐助了1315名伤残儿童。    在爱中感受温暖与和谐  以爱的名义奉献真情,以爱的语言回报社会。20年来,越来越多的爱心人士加入到“春蕾计划”的捐赠行列,越来越多的“春蕾计划”受益者用自己的方式进行感恩。  “春蕾计划”从一个普通的助学公益项目逐步发展成著名的公益品牌,离不开社会各界的关注和支持。1992年,来自香港的周洁冰率先为“春蕾计划”捐款100万元。此后,“春蕾计划”收到的捐款从来没有中断过,从党和国家领导人、企事业单位,到明星、国际友人、港澳台同胞。  “春蕾女童”获得帮助后,最想做的就是回馈社会。前不久,30名来自14个省份、11个少数民族的首都春蕾班第一批学生,在大学毕业参加工作后发起了“春蕾爱心基金”,带头捐献出微薄的工资,号召曾经受助的女孩们联合起来奉献爱心,帮助更多贫困儿童上学。  “春蕾计划”潜移默化地促进着传统社会观念的转变。中国儿童少年基金会负责人表示,“春蕾计划”在一定程度上确保了女童在受教育起点上的公平性,为推动男女平等发挥了积极作用。“春蕾计划”的实施,还调动了民间资源,提高了公众的公益意识,汇聚了公益力量,凝聚了社会爱心。  2006年,江西省350多名“春蕾妈妈”与贫困女童成功结对,这些准妈妈们不仅给女童提供物质上的资助,更重要的是给予她们精神的关怀,还有母亲般的亲情抚慰。  在体现温暖与和谐的爱心行动中,“春蕾计划”已成为极具代表性的公益品牌。2001年,“春蕾计划”实施范围已遍及全国,每年救助春蕾女童在15万名左右。2005年,在首届中华慈善大会上,“春蕾计划”被授予“中华慈善奖”。  20年后,“春蕾计划”正站在新的历史起点上。下一步,中国儿童少年基金会将发挥优势,汇聚力量,计划通过实施“春蕾计划―助学行动”“春蕾计划―成才行动”“春蕾计划―就业行动”和“春蕾计划―关爱留守儿童特别行动”,推动“春蕾计划”的深入发展。  爱心的航船没有终点,公益的力量不会枯竭。走过20年的“春蕾计划”似涓涓细流一般,滋润着贫困女童的心灵,温暖着社会这个大家庭,推动着公益事业不断前行。

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记者发现,截至目前,教育部已经发出四次高校招生预警,一再提醒考生,在接到录取通知书后要核实通知书的内容和形式,莫给不法分子可乘之机。

据该校高一(10)班班主任介绍:“男女分班不是害怕学生早恋”,而是为了方便管理。比如(男班主任)可随时进入男生寝室,坐在床边跟学生促膝谈心,跟学生交朋友。如果男女混合班,男班主任不便去女生寝室,女班主任进男生寝室也有所顾忌。

另据报道,山东薪酬网对山东省大学毕业生的一项薪酬调查显示,在大学毕业生职业生涯的起始阶段,学历对薪酬的影响日趋降低,而综合能力才是决定毕业生薪酬的关键因素。11月发布的《上海高校学生职业发展与就业研究报告》显示,在用人单位看重的指标中,“学历”被排在“所学专业”“毕业院校”“学习成绩”“知识技能”“实践经验”之后位列第六……

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现任党委书记范跃进教授,校长程新教授。中国科学院院士蒋民华教授任名誉校长,中国工程院院士谢立信教授任学校学术委员会主任。

  曾经采访过一位省重点中学的英语老师。谈起班主任工作、谈起教学,她真是行家,扑面而来的是一个成熟老师的风度。但是,她阅读的贫瘠,一样令人震惊:作为重点院校英语专业的本科生,经过四年的科班训练,经过几年的教学积淀,她不知道乔伊斯的《尤利西斯》,不知道福克纳,不知道国内的许钧等翻译名家。  这不得不引起我们去思考这样一个更深层的问题:教师整体阅读行为的缺失,以及缺失带来的后果。  有很多原因让老师读不了书:教学任务、班主任工作、各种教学比武、各类培训、家庭琐事,等等,这些项目“吃掉”了老师很多时间;有很多原因让老师不读书:带几个家教,开个小的培训班,带一两个奥赛学生,都有不菲的收入,把时间花在读书上,未免有点“浪费”的感觉。再说,打一打麻将,有一点休闲娱乐活动,也是老师生活的题中之义,似乎也无可厚非。总的感觉就是什么都不能缺,就是读书可以缺!难怪现时老师中流行一句话:“我不读书已多年!”  贫瘠的阅读,让老师在专业知识上无法精进。有一位语文老师,讲老子《道德经》的节选片断时,逐字解释,照念教参,索然寡味的课堂上哈欠声一片,最后,有个学生站起来说:“老师,您读过冯友兰先生的《中国哲学简史》吗?我觉得照他那样去读《道德经》的文字,更能让我们的阅读想象飞起来!”老师愕然,因为他压根儿就没读过《中国哲学简史》!  据调查,英语系等外国语言文学专业的学生,阅读面非常窄,他们对所学语言国家的大部分名著没有涉猎,对母语文学作品的阅读也非常少。著名翻译家林少华就说过,他现在给学生批改作业,不仅帮他们修正专业方面的错误,还要修改中文表达方面的语法、错别字等错误。以这样一种文学、文化素养而为人师,怎能说得上够格!  一个人的阅读史,就是一个人的精神成长史。老师的人文底蕴与学生人文精神的成长息息相关。如果老师的心灵是一片沙漠,能企望他所培养的学生的心灵成为绿洲吗?  1999年,本报做过一个调查,近3成老师一年买书3.3-6.6本,这买下的几本书看没看还是个未知数。事实上,中国人是年阅读量最少的国家,平均一年阅读3-6本,与最高阅读量的犹太人50-90本相比,相差太远,而老师的阅读量与一般人并没多大差别。  这就是令人担忧的教师阅读现状,这种阅读现状已经引起了多方面的重视。时时提及这个问题,应该不是件多余的事。  《中国教育报》2006年3月6日第8版

此外,湖北省将在武汉蔡甸区、宜都市开展农村参合儿童白血病医疗救助保障试点工作,病种包括儿童急性淋巴细胞白血病、儿童急性早幼粒细胞白血病。具体实施方案近日出台。

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充分发挥自己的兴趣和特长,积极研究、主动适应学校的制度,李四维的经历对大学生富有一定的启发性。他在中学时就爱好计算机,由于有计算机方面的特长,李四维被保送进入北京交大。他说,到大学后,学校的《学生手册》介绍学校实施学分制的具体情况,“我就思考自己怎么来合理分配学分,以便于更好地发展自己的特长、兴趣。”李四维与同学一起创办了一个计算机方面的学生社团,还积极参加数学建模竞赛,他告诉记者:“除了专业知识,在大学里所受团队合作、为人处世的熏陶对我创业也有很大帮助。”

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