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发布日期2018-10-11

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5月17日,以“保障儿童网上安全”为主题的“世界电信与信息社会日”到来之际,中央综治委预防青少年违法犯罪工作领导小组办公室与中国青少年研究中心联合发布了《青少年网络伤害问题研究》报告。报告显示,我国近半数青少年接触过黄色网站,青少年上网时长是全国平均水平的2.3倍,近七成青少年靠网络“减压”或“发泄情感”,半数以上青少年因上网导致身体不适,青少年网络违法犯罪呈增长趋势并已成为严重的社会问题。

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从本质上说,下跪教育培养的不是具有独立人格的现代公民,而是唯唯诺诺、唯命是从的封建臣民。因为下跪的不仅仅是一个人的身体,还有他之所以为人的尊严和人格。前者跪下还能再起来,后者却永远匍匐在地了。

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三年前教育部就明确提出,学校和教师不得占用节假日组织学生上课和集体补课,今年7月4日,教育部等部委发出通知,强调禁止组织集体补课、有偿补课。然而记者调查发现,“禁补令”下各地补课风依然盛行。(中央人民广播电台经济之声7月13日)

南开大学以降半旗、鸣校钟的方式表达对遇难同胞的深切哀悼,为生者祝福,为未来祈福。15日一大早,南开大学敬业广场举行了升国旗、降半旗仪式。面对低垂的国旗,很多过往的师生久久肃立,遥寄自己的哀思。上午10时,南开大学鸣响校钟,以这种特有的方式表达哀悼之情。4位学生代表缓缓抬起钟槌,先敲8响,再敲7响。校钟前,师生肃穆而立,为逝者默哀,为伤者祈福。据悉,2010年8月7日22点左右,我国甘肃舟曲突发特大泥石流。得知灾情后,南开大学第一时间启动了关注受灾学生的“暖心行动”,对受灾地区学生信息进行核查,详细了解学生家中受灾情况,并为受灾学生拨发专项临时困难补助。

但是,理应包含的权利为何却不被教师使用呢?在我看来,原因不是没有授权,因为批评原本就是教育的方式,而在于教育尊严的失落。一般来说,教育别人的人,批评别人的人,都是被尊敬的,他们的教育权和批评权应以别人的尊敬为前提,否则谁会买谁的账。我们之前之所以能够虚心地接受老师的教诲和批评,就是因为我们会觉得老师是对的,老师是值得尊敬的。但如果我们在心中没有老师的位置,老师的批评会有怎样的效果呢?当学生对老师的批评不以为然时,老师也就失去了批评的动力。

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没有规矩不成方圆。我们也曾尝试着“没收”学生的手机,可是学生下了课就拎着政治课本来找老师索要手机,还煞有介事地给老师读相关案例,说什么“没收学生财产于法无据”,俨然给老师上法治课。一旦老师问及学生玩手机就于法有据吗,他们则又以“我是未成年人,是学生,是受教育对象,孰能不犯错”等应之,弄得老师啼笑皆非。而在学生看来,老师收走手机也无大碍,反正得还,所以对此一副无所谓的态度,玩得越来越大胆、公开。这一切无不向我们提出了一个新问题:学生的健康成长亟需这方面的管理办法。

北理工党委副书记、副校长杨宾说:“对高校体育场馆而言,如何在高投入之后既满足奥运要求,又使学校在体育馆的长远使用中不背包袱,合理定位和前期策划是极其重要的。”

教育理论与实践表明,学生资质存在个体差异性。在智力与非智力因素的作用下,很多学生到了一定年龄会显示出不同的学科倾向:有的擅长形象思维,爱好文科;有的具有数理禀赋,理科成绩突出。根据学生的自身特点和今后发展方向,让其自愿选择侧重文科或理科学习,既尊重了学习自主权,也符合因材施教原则,为今后学术或兴趣发展奠定基础。

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